淺談區(qū)塊鏈和金融創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)
產(chǎn)品定義
區(qū)塊鏈+金融創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為面向院校的金融專業(yè)開展新技術(shù)賦能的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，運(yùn)用顯性化的教學(xué)方法使學(xué)生快速理解區(qū)塊鏈的基本知識(shí)。平臺(tái)包含9個(gè)模塊的教學(xué)章節(jié)、363個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、767個(gè)學(xué)習(xí)資源、216個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)扮演21種不同角色崗位的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，了解供應(yīng)鏈金融、跨境電商保理融資、稅務(wù)發(fā)票報(bào)銷、證券保險(xiǎn)業(yè)務(wù)場(chǎng)景下存在的主要問(wèn)題，通過(guò)分析金融行業(yè)痛點(diǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)真實(shí)區(qū)塊鏈應(yīng)用案例，讓學(xué)生掌握區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新分析方法，全方位提升學(xué)生的3大區(qū)塊鏈思維、4類通用思維、6大區(qū)塊鏈能力、5種通用能力。
平臺(tái)將企業(yè)真實(shí)的區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生快速理解區(qū)塊鏈創(chuàng)新應(yīng)用模式對(duì)金融業(yè)務(wù)的改造，領(lǐng)悟新技術(shù)對(duì)商業(yè)模式的改變與應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)塊鏈思維與能力，使學(xué)生跟上科技創(chuàng)新的腳步和金融發(fā)展的步伐，引領(lǐng)新一代科技改革的浪潮。同時(shí)平臺(tái)還提供數(shù)據(jù)分析服務(wù)，依據(jù)實(shí)時(shí)抓取學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)生成的思維能力圖譜，將會(huì)為學(xué)生、老師、學(xué)校提供高價(jià)值的綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有區(qū)塊鏈思維與能力，財(cái)務(wù)報(bào)表分析、供應(yīng)鏈管理與稅務(wù)管理能力兼?zhèn)涞男录夹g(shù)創(chuàng)新思維的新金融人才
1.3 產(chǎn)品理念
1.3.1 育人理念——全維全真
1） 全維能力驅(qū)動(dòng)
現(xiàn)有的區(qū)塊鏈培訓(xùn)課程，以區(qū)塊鏈作為技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，將區(qū)塊鏈的技術(shù)與應(yīng)用案例進(jìn)行了分割，并未站在全維能力角度訓(xùn)練學(xué)生。知鏈公司認(rèn)為：在新技術(shù)尚未形成統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，只有通過(guò)多角度、全能力、復(fù)合型的人才培訓(xùn)，才能適應(yīng)新時(shí)期人才市場(chǎng)的需求。
知鏈區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以當(dāng)前社會(huì)對(duì)于區(qū)塊鏈人才的實(shí)際需求為原型，結(jié)合院校經(jīng)管類、金融類專業(yè)的教學(xué)大綱，以區(qū)塊鏈認(rèn)知能力培養(yǎng)為核心，以區(qū)塊鏈創(chuàng)新思維方式為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在區(qū)塊鏈課程體系學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要運(yùn)用的知識(shí)、技能進(jìn)行跨學(xué)科體系的排序，將區(qū)塊鏈實(shí)踐教學(xué)從“繁瑣的技術(shù)架構(gòu)”講解中解脫出來(lái)，通過(guò)“區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，搭配顯性化模擬工具的使用，在一步步教會(huì)學(xué)生如何搭建一條區(qū)塊鏈后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維方式，感知去中心化交易業(yè)務(wù)的優(yōu)勢(shì)”。同時(shí)，配合知鏈提出的區(qū)塊鏈人才全維能力培養(yǎng)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中所能遇到的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組討論、方案呈現(xiàn)等能力進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)期間能夠?qū)^(qū)塊鏈相關(guān)工作及崗位產(chǎn)生基本認(rèn)知，進(jìn)而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，為學(xué)生將來(lái)成為“區(qū)塊鏈高端人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2）全真實(shí)習(xí)環(huán)境
區(qū)塊鏈發(fā)展十余年已經(jīng)從概念進(jìn)入到一個(gè)實(shí)質(zhì)性應(yīng)用階段，企業(yè)對(duì)區(qū)塊鏈人才的需求，國(guó)家對(duì)區(qū)塊鏈人才的需求方向，需要真正的落在實(shí)處。傳統(tǒng)區(qū)塊鏈培訓(xùn)以講授區(qū)塊鏈技術(shù)為主，教學(xué)方式單一且枯燥，問(wèn)題在于區(qū)塊鏈這樣一種新興技術(shù)，在講解技術(shù)內(nèi)涵之前，需要對(duì)該技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景有一個(gè)提前的認(rèn)知，這樣才能在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)有針對(duì)性。
知鏈區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)秉承“創(chuàng)新實(shí)踐”設(shè)計(jì)理念，面向真實(shí)區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)場(chǎng)景選擇典型商業(yè)產(chǎn)業(yè)，選取典型交易案例作為原型；面向區(qū)塊鏈真實(shí)業(yè)務(wù)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)過(guò)程，典型商業(yè)案例到行業(yè)應(yīng)用案例；面向虛擬仿真平臺(tái)崗位績(jī)效構(gòu)建實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系，使用區(qū)塊鏈崗位勝任力模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；面向行業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建分行業(yè)區(qū)塊鏈案例，通過(guò)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、行業(yè)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)階段將將實(shí)訓(xùn)任務(wù)與行業(yè)銜接。全程由企業(yè)區(qū)塊鏈應(yīng)用專家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，原型企業(yè)區(qū)塊鏈項(xiàng)目核心人員全程參與開發(fā)，持續(xù)與企業(yè)共建共享，最終實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外生態(tài)對(duì)接實(shí)訓(xùn)與就業(yè)。
1.3.2 技術(shù)理念——技術(shù)、應(yīng)用并重
1.4 產(chǎn)品價(jià)值
1.4.1 校領(lǐng)導(dǎo)層面
基于區(qū)塊鏈領(lǐng)先技術(shù)，構(gòu)建全真實(shí)習(xí)環(huán)境，深度解決實(shí)習(xí)困局。
搭建區(qū)塊鏈虛擬仿真實(shí)習(xí)環(huán)境，真實(shí)對(duì)標(biāo)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)特色；
不同行業(yè)，不同規(guī)模企業(yè)，不同業(yè)務(wù)特色；
產(chǎn)教深度融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)教協(xié)同育人；
基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建在線實(shí)習(xí)生態(tài)圈，聯(lián)動(dòng)政行企校研。
MOOI（massive open online internship），大規(guī)模開放在線實(shí)習(xí)；
校企聯(lián)合開發(fā)，在線運(yùn)營(yíng)，實(shí)習(xí)環(huán)境實(shí)時(shí)更新，教學(xué)資源共建共享；
打造區(qū)域政行企校研聯(lián)動(dòng)立體實(shí)習(xí)生態(tài)圈；
基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量診斷平臺(tái)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案建設(shè)。
全國(guó)首創(chuàng)區(qū)塊鏈實(shí)踐教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，全程記錄、全面分析各項(xiàng)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)；
能力缺陷、教學(xué)診斷、就業(yè)預(yù)測(cè)，為高校提供全方位數(shù)據(jù)服務(wù)；
參與全國(guó)大數(shù)據(jù)分析，透過(guò)分項(xiàng)排名與數(shù)據(jù)指標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等；
1.4.2 教師層面
基于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)情境，以學(xué)生為中心，將教師從教學(xué)組織中解放出來(lái)，更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。
賦予教師課程導(dǎo)師定位，無(wú)需對(duì)教學(xué)組織等內(nèi)容進(jìn)行管控；
教學(xué)內(nèi)容信息化智能推送，教師更加關(guān)注于案例解析、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)；
全程數(shù)據(jù)自動(dòng)甄別評(píng)價(jià)，自動(dòng)出具實(shí)習(xí)成績(jī)，無(wú)需教師人工核分；
基于行業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，開發(fā)具有行業(yè)特色的區(qū)塊鏈應(yīng)用場(chǎng)景，滿足實(shí)踐教學(xué)訴求。
涵蓋主流應(yīng)用場(chǎng)景，體現(xiàn)虛擬貨幣、供應(yīng)鏈應(yīng)用、跨境保理等業(yè)務(wù)應(yīng)用特點(diǎn)；
涵蓋不同行業(yè)類別，體現(xiàn)不同行業(yè)區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)應(yīng)用場(chǎng)景和業(yè)務(wù)特點(diǎn)；
涵蓋不同業(yè)務(wù)階段，中心化交易與去中心化交易；
基于數(shù)據(jù)報(bào)告，獲取教學(xué)診斷，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
透過(guò)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，獲取能力缺陷、業(yè)務(wù)短板建議，進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)；
透過(guò)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)，獲取教學(xué)偏好、教學(xué)策略建議，優(yōu)化課程內(nèi)容編排；
透過(guò)大數(shù)據(jù)比對(duì)，進(jìn)行專項(xiàng)研究，發(fā)表基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的教學(xué)研究成果；
1.4.3 學(xué)生層面
基于全維能力，獲得區(qū)塊鏈應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，多學(xué)科綜合應(yīng)用。
滿足區(qū)塊鏈應(yīng)用能力需求，對(duì)區(qū)塊鏈構(gòu)建、去中心化交易、搭建區(qū)塊鏈錢包進(jìn)行全面訓(xùn)練；
滿足創(chuàng)新思維能力要求，對(duì)頭腦風(fēng)暴、思維畫布、通政經(jīng)濟(jì)模型等能力進(jìn)行全面訓(xùn)練；
滿足團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)訓(xùn)練要求，對(duì)案例研討、數(shù)據(jù)分析、方案呈現(xiàn)進(jìn)行全面訓(xùn)練；
基于行業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)，獲取豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，滿足行業(yè)深度訓(xùn)練。
了解金融行業(yè)區(qū)塊鏈應(yīng)用特色，對(duì)未來(lái)方向建立初步認(rèn)知；
了解金融行業(yè)區(qū)塊鏈應(yīng)用方法及實(shí)際應(yīng)用案例，深度訓(xùn)練，積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；
虛擬頂崗操作，掌握不同行業(yè)應(yīng)用特色及人才需求標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)崗位；
基于實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，獲取區(qū)塊鏈創(chuàng)新思維綜合能力報(bào)告，精準(zhǔn)人才培養(yǎng)。
工作能力診斷，判斷工作勝任力，精準(zhǔn)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)；
行業(yè)能力診斷，判斷行業(yè)業(yè)務(wù)處理能力，提供行業(yè)就業(yè)導(dǎo)向分析；
綜合指數(shù)比對(duì)，根據(jù)大數(shù)據(jù)判斷個(gè)人在班級(jí)、區(qū)域、全國(guó)的水平層次，優(yōu)化提升；
