近年來，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)團隊遵循高職教育教學(xué)特點，堅持立德樹人根本任務(wù)，全面深化高職數(shù)學(xué)“價值引領(lǐng)、專業(yè)融通、數(shù)字賦能”教學(xué)模式改革，以融入專業(yè)需求，強化能力培養(yǎng)為突破點，全面提高人才培養(yǎng)能力，探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式。
價值引領(lǐng) 發(fā)揮高職教學(xué)育人功能
在教學(xué)實踐中，學(xué)校始終秉承“教書育人”理念，堅持將高數(shù)教學(xué)與學(xué)生的人格完善教育結(jié)合。學(xué)校從知識、技能和情感三個維度挖掘教材課程思政元素，并按教材的綱目展開，編撰《高等數(shù)學(xué)課程思政元素匯編》，形成了“一節(jié)一思政”高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
在函數(shù)教學(xué)中，學(xué)校側(cè)重從初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)對函數(shù)的研究方法上加以比較，使學(xué)生體會從宏觀到微觀、從靜止到運動、從有限到無限的思維轉(zhuǎn)變。通過對比教學(xué)，深化學(xué)生對函數(shù)的認識。教師在講授函數(shù)的連續(xù)性時引入《揠苗助長》的故事；講授調(diào)和級數(shù)時引入“蝸牛精神”；講授函數(shù)的極值時引入“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句；講授凹凸性時引入黃河十八彎的壯觀景象；講授高階導(dǎo)數(shù)時，引入“百折不撓”的精神；講授二重積分時，引入“積少成多”“不積跬步無以至千里”的道理；講授導(dǎo)數(shù)概念時，挖掘?qū)?shù)的“高科技”價值。
教師在教學(xué)過程中，結(jié)合高等數(shù)學(xué)學(xué)科特點，通過專業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)設(shè)情境引入概念；利用實物展示、數(shù)學(xué)軟件展示性質(zhì)；巧設(shè)比喻擬人、趣味練習(xí)檢測公式；結(jié)合數(shù)學(xué)文化、社會熱點拓展應(yīng)用。使學(xué)生在無形中將知識融會貫通，串聯(lián)思政主線，進而達成“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)”三維目標(biāo)，逐步實現(xiàn)三全育人的思政效果。學(xué)校將“高數(shù)”與“思政”教育有機結(jié)合，努力讓課堂變得有知識、有趣味、有思想、有“溫度”。
專業(yè)融通 夯實人才培養(yǎng)路基
學(xué)校以學(xué)生成長和成才為驅(qū)動，對接專業(yè)需求，配合“1+X”目標(biāo)教學(xué)和專升本，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”�；A(chǔ)模塊以極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分為基點；專業(yè)模塊依據(jù)專業(yè)所需配套相應(yīng)的向量、矩陣、線性方程組、數(shù)學(xué)建模、概率論和數(shù)學(xué)軟件等相關(guān)知識內(nèi)容，用高數(shù)理論指導(dǎo)統(tǒng)計學(xué)、理財、稅法、計算機、大數(shù)據(jù)、軌道交通等課程教學(xué)，為專業(yè)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
近年來，學(xué)校教師與學(xué)生在各類職業(yè)技能大賽中屢獲佳績。在2023金磚國家職業(yè)技能大賽全國選拔賽暨國內(nèi)決賽中獲二等獎，并入圍南非國際賽；在2023金磚國家職業(yè)技能大賽全國選拔賽暨國內(nèi)決賽“商業(yè)數(shù)字化能力”賽項中獲二等獎；獲2023年黑龍江省職業(yè)院校技能大賽暨國賽選拔賽（高職組）商務(wù)數(shù)據(jù)分析賽項二等獎并晉級國賽；在2024年黑龍江省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽暨國賽選拔賽公共基礎(chǔ)課程組比賽中，教師團隊參賽作品“巧思點線面 樂享3D間”獲三等獎。
會展策劃類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涉及場地規(guī)劃、人流分析、成本效益分析等多個方面，能夠全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校有針對性地培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計調(diào)研、數(shù)據(jù)挖掘等技能，2022年以來師生在“文旅與會展”等大賽中獲得50余個獎項。
數(shù)字賦能 探索高職數(shù)學(xué)“三教”改革
學(xué)校為教師“賦能”，將大力提升教師信息化教學(xué)能力作為“三教”改革的切入點。為教師提供學(xué)習(xí)通平臺應(yīng)用、微課制作、希沃白板、視頻剪輯、數(shù)學(xué)軟件的使用等數(shù)字化培訓(xùn)；積極組織教師參加黑龍江省教學(xué)能力大賽，指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”及“文旅與會展”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、金磚國家職業(yè)技能大賽、“1+X”證書的考取等，全方位提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)校為教材“賦能”，使用云教材《應(yīng)用高等數(shù)學(xué)》。教材內(nèi)容強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，結(jié)合專業(yè)特點融入數(shù)學(xué)實驗，在教學(xué)中融入大量應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生運用建模思想分析和解決實際問題；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，結(jié)合教學(xué)案例，對典型數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想進行思維點撥，啟迪學(xué)生的科學(xué)精神、工匠精神、美學(xué)境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)校為教法“賦能”，推動線上線下混合式教學(xué)模式改革。在學(xué)習(xí)通平臺上搭建在線課程，上傳教學(xué)視頻和教學(xué)資源，按照線上線下課時1∶1進行教學(xué)，學(xué)生在線上課程完成教師提前布置的教學(xué)任務(wù)；教師在線下課程檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，提高育人實效。
�。ㄗ髡撸核伪螅┬畔碓�: 《光明日報》2025年08月12日09版
